Quickcheck Maths : Mode d’emploi
Traitement de données et Probabilité
Maternelle
Section de l’enseignant(e)
Suggestions
d’activités, mise en
application des
connaissances :
Ces suggestions sont
organisées autour des
concepts mathématiques
clés abordés dans les
24 activités. Ils sont liés
à certaines des Attentes
en matière de Procédés
Mathématiques
nommées dans
le Programme de
Mathématiques
de l’Ontario.
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suggesTions d’acTiviTés : mise en applicaTion des connaissances
attentes du programme de mathématiques :
représentation, raisonnement et démonstration, association
n Trie et classe des objets en utilisant un attribut
activité dirigée de mathématiques en petit groupe : à l’aide d’un tapis de classification ou de deux
cerceaux, demandez aux élèves de classer des objets provenants d’un coffre à jouets de la classe (véhicules,
animaux, dinosaures, Lego, etc.) ; utilisez d’abord un attribut, puis un autre. Exemple : « Nous allons bientôt
étudier les animaux. Je veux que tu saches combien d’animaux de la ferme et combien d’animaux du zoo
se trouvent dans notre coffre à animaux. En utilisant le tapis de classification, peux-tu trouver le nombre
d’animaux de la ferme ? Comment le sais-tu ? Prouve-le. »
« Maintenant que tu as trouvé tous les animaux de la ferme, peux-tu les classer ? Comment les as-tu classés ?
Quelle règle de classification as-tu utilisée ? » Les élèves peuvent les trier selon le type d’animal, la couleur
ou la taille. Vous pouvez aussi leur suggérer deux façons de les trier et ils en choisissent une.
n Trie, classe et représente les objets en utilisant un attribut
suggestion : lorsque vous commencez votre cours sur les représentations de traitement de données,
prenez une photo de chaque élève et collez-la sur le couvercle en métal d’une boîte de jus. Ensuite, collez
un morceau de ruban magnétique au dos du couvercle : vous avez ainsi un ensemble d’images magnétiques
de votre classe. Faites une grille ou un axe sur un tableau métallique, en utilisant un marqueur effaçable
ou du ruban adhésif. Ces types de supports sont très commodes pour les activités de traitement de
données et très engageants pour les élèves — sans oublier qu’ils sont faciles à manipuler.
activité de mathématiques en grand groupe (après que les élèves aient expérimenté les différentes
manières de représenter les données). « Je vais chanter une chanson ou réciter un poème sur les couleurs.
Écoutez. Si vous portez un chandail de la couleur que je chante ou que récite, levez-vous. Rouge, rouge,
rouge, rouge, qui porte du rouge aujourd’hui ? Merci, asseyez-vous. Écoutez : bleu, bleu, bleu, bleu,
qui porte du bleu aujourd’hui ? Merci, asseyez-vous. Je me demande s’il y a plus d’enfants qui portent
des chandails rouges ou des bleus aujourd’hui ? Comment peut-on le savoir ? » Si les élèves portent des
uniformes, utilisez un autre attribut, comme la couleur des cheveux.
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Demandez aux groupes de se lever et de compter le nombre d’élèves dans chaque groupe. Utilisez
un tableau de pointage et utilisez les contours des chandails coloriés en rouge ou en bleu comme titres
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des colonnes pour marquer le total. « Y a-t-il plus d’enfants portant des chandails bleus ou des rouges
aujourd’hui ? Comment le sais-tu ? » Écoutez les différentes réponses. « Faites de petits groupes pour
représenter ce que nous avons trouvé. »
Préparez des ateliers dans la classe, avec une variété de matériel pour que les élèves puissent créer leurs
représentations. Examinez leurs choix en fonction de ce qui est attendu dans chaque atelier (vous voudrez
peut-être leur fournir quelques exemples). Dites-leur que vous allez leur demander de présenter leurs
représentations au grand groupe. Demandez à des adultes ou des élèves plus âgés de les aider pour
chaque atelier. Voici trois exemples d’ateliers :
atelier de représentation au moyen d’une tour de cubes : les élèves déterminent le nombre de cubes
rouges et bleus correspondant au nombre d’élèves portant des chandails rouges et au nombre d’élèves
portant des chandails bleus. Ensuite, ils érigent deux tours avec les cubes qu’ils ont comptés
puis les comparent.
atelier de représentation au moyen de chaînes à maillons : les élèves comptent le nombre de
maillons rouges et de maillons bleus correspondant au nombre d’élèves portant des chandails rouges
et au nombre d’élèves portant des chandails bleus. Ensuite, ils font deux chaînes avec les maillons puis
les comparent.
atelier de représentation au moyen d’un tapis de classification : les élèves travaillent ensemble
pour trier des retailles de chandails ou des autocollants des deux couleurs de chandails et les classent de
chaque côté du tapis de classification.
Quand vous réunissez le grand groupe, demandez aux élèves de montrer leurs représentations.
Pendant que vous réfléchissez et associez les représentations, demandez aux élèves :
— En quoi ta représentation est-elle de même que celle d’un autre élève. Et, en quoi est-elle différente ?
— Est-ce plus simple d’obtenir l’information de ta représentation ou de celle de nos groupes de couleur
du début ? Dis-moi pourquoi ?
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