LER 1246
Activités
Outils
d’apprentissage
Cartes de mots
mémorisés de
façon globale
Dé à jouer avec
des lettres
ages
•Retirez cinq cartes de l’anneau et posez-les par terre. Dites
à l’enfant de taper, ou de “frapper” avec sa main sur chaque
mot qu’il connaît. Échangez les lots de cinq cartes au fur et à
mesure que l’enfant démontre sa compréhension.
•Disposez les 50 cartes. Réglez un minuteur pour 10 ou 20
secondes et voyez combien de mots l’enfant peut identifier.
Mettez-le au défi d’établir un record personnel chaque fois
qu’il joue.
•La lettre y peut fonctionner à la fois comme une consonne
et une voyelle. Il y a plusieurs exemples dans le jeu de cartes,
tels que y (voyelle) et toi (consonne). Retirez plusieurs de ces
cartes de mot avec y de l’anneau. Ensuite, sur les dés à jouer
avec des lettres, trouvez le y rouge et le y bleu, et placez-les
sous les cartes. Dites à l’enfant que le y rouge représente une
voyelle et le y bleu une consonne. L’enfant peut-il associer
la bonne couleur y avec le mot qui indique sa fonction?
Essayez! Les parents, cela peut être difficile au début, alors
donnez beaucoup de conseils.
•Avec les cartes sur l’anneau, laissez l’enfant feuilleter chaque
mot, en les identifiant le matin et l’après-midi. Au fur et
à mesure qu’il se familiarisera avec les mots, sa vitesse
augmentera, tout comme son sens de l’accomplissement!
Plus de lecture avec les cartes illustrées
Chaque carte a une image. Au verso se trouve le mot correspondant dans une
phrase. Lorsque les enfants connaissent le son de la lettre, faites-leur lire le mot.
Comme un défi et un objectif à atteindre, faites-leur lire la phrase simple.
Plus de lecture avec les feuilles de travail
Les feuilles de travail incluses aident les enfants à pratiquer les mots en CVC, la
rime, les mots mémorisés de façon globale et les sons du début, du milieu et de
la fin. Utilisez-les dès leur sortie de la boîte, ou conjointement avec les activités
de ce guide.
Learn more about our products
at LearningResources.com
© Learning Resources, Inc., Vernon Hills, IL, US
Learning Resources Ltd., Bergen Way,
King’s Lynn, Norfolk, PE30 2JG, UK
Please retain the package for future reference.
Made in China.
LRM1246-GUD
Hecho en China.
Conserva el envase para
futuras consultas.
Fabriqué en Chine.
Veuillez conserver l’emballage.
Hergestellt in China.
Bitte Verpackung gut aufbewahren.
años
âges
jahre
5+
grades K+
Activity Set
Préparation à la maternelle : la phonétique et la lecture
Guide d’activités
Comprend:
•
•
•
•
Grille de lettres
26 carreaux de lettres
30 cartes illustrées
50 cartes de mots mémorisés de
façon globale (sur un anneau)
• 2 dés à jouer avec des lettres
• 2 dés à jouer avec des terminaisons
de mots
• 10 feuilles de travail
Préparez votre enfant à une vie d’apprentissage, et cela dès la maternelle! Cet
ensemble comprend des outils éducatifs adaptés aux enfants qui vous aideront
à leur apprendre les mots en CVC, les consonnes, les mots mémorisés de façon
globale et les mots rimés. Commençons!
Lettres
La reconnaissance des lettres est une compétence fondamentale pour les enfants
qui apprennent à écrire, à lire et à épeler. Pour lire phonétiquement, les enfants
doivent d’abord être capables de reconnaître une lettre et, éventuellement, le(s)
son(s) que cette lettre produit.
Outils d’apprentissage
Activités
Carreaux de lettres
•Tout d’abord, assurez-vous que l’enfant peut identifier
chaque lettre minuscule. Ensuite, demandez-lui de
classer les carreaux par ordre alphabétique. Vous
pouvez également dire une lettre à voix haute et
demander à l’enfant de la trouver.
Les premiers sons
Les enfants de la maternelle commencent à lire en
apprenant les sons des premières er des dernières lettres,
ainsi que les sons des voyelles de base. Insistez sur les premiers sons des mots
pour aider votre enfant à reconnaître et à associer les sons que font les lettres.
Le fait de pouvoir distinguer les dernières lettres des mots aidera également les
enfants à décoder les mots à l’avenir.
Activités
Outils
d’apprentissage
Cartes illustrées
Carreaux de
lettres
•Sélectionnez plusieurs cartes illustrées avec des sons de
départ différents (par exemple, chat, lit, stylo). Demandez
à l’enfant de choisir une carte, de dire le mot illustré en
répétant le son de départ (par exemple, ch-ch-chapeau) et
de trouver le carreau de la lettre minuscule qui commence le
mot.
•Choisissez au hasard 10 cartes illustrées. Montrez une carte
à l’enfant et demandez-lui d’identifier le son de départ.
Si l’enfant répond correctement, il peut garder la carte.
Continuez avec les cartes restantes jusqu’à ce que l’enfant
ait rassemblé les 10 cartes. Jouez à nouveau un autre jour en
utilisant 10 cartes différentes.
•Placez 10 cartes illustrées dans une pile, face vers le bas.
L’enfant prend la carte du haut et nomme l’image et le son de
départ. Ensuite, demandez à l’enfant de nommer deux autres
mots avec le même son de départ. Lorsque l’enfant maîtrise
ces 10 cartes, jouez à nouveau avec 10 cartes différentes.
•Choisissez deux cartes et dites les mots à voix haute, en
soulignant les sons de fin. Par exemple : po-mme, go-mme.
Demandez à l’enfant si les sons de fin sont identiques ou
différents (ils sont identiques). Placez la carte de la lettre
minuscule e à côté des images. Choisissez deux autres cartes,
cl-é, co-q (les sons de fin ne sont pas les mêmes).
Rimer
En étant capables d’identifier les mots qui riment, les enfants peuvent mieux
décoder les nouveaux mots basés sur le même son de fin qu’un mot familier.
Le fait de voir les liens entre le début et la fin des mots aide les enfants dans le
processus de lecture.
Activités
Outils
d’apprentissage
Cartes illustrées
•Choisissez trois cartes illustrées : deux qui riment, et une
qui ne rime pas (par exemple, chat, rat, homme). Dites et
soulignez la rime de fin de chaque mot illustré. Demandez
à l’enfant de vous dire quels sont les deux mots qui riment.
Répétez l’exercice avec trois nouvelles cartes.
•Jouons à un jeu! Une personne choisit une carte illustrée et
dit un mot qui rime. La personne suivante dit un autre mot
qui rime. Continuez à ajouter des mots à tour de rôle dans la
chaîne de rimes jusqu’à ce que vous soyez à court d’idées.
Comptez le nombre de mots rimés auxquels vous avez pensé!
Créer des mots
Outils
d’apprentissage
Activités
Dé à jouer avec des •Fabriquez un mot en lançant un dé à jouer à une lettre
lettres
et un dé à deux lettres pour la terminaison du mot.
Demandez à l’enfant de prononcer le mot en mettant
Dé à jouer avec des
d’abord le dé de la lettre, puis celui de la fin du mot.
terminaisons de
Aidez-le en exagérant chaque lettre lorsque vous lisez à
mots
voix haute (par exemple, rr-aat). Continuez à lancer les
Carreaux de lettres
dés à jouer pour créer de nouveaux mots. Pour renforcer
cette compétence, utilisez les carreaux de lettres et la
Grille de lettres
grille pour faire le même mot.
•Fabriquez un mot en lançant un dé à jouer à une lettre
et un autre à trois lettres pour la terminaison du mot.
Rappelez à l’enfant que lorsque le mot se termine par e,
le e est silencieux et la première voyelle dit son nom (par
exemple, cuire). Comme prolongement, une fois qu’il a
lu le mot, faites-lui trouver un mot qui rime. Les mots qui
n’ont pas de sens sont acceptables, mais encouragez-les
à penser aussi à des mots réels.
Cartes illustrées
Carreaux de lettres
Grille de lettres
•Sélectionnez cinq cartes illustrées. Demandez à l’enfant
d’utiliser la grille de lettres et les carreaux pour faire
apparaître les mots représentés, un par un. Aidez-le à
dire le mot lentement pour entendre chaque son. Après
avoir construit ces cinq mots, choisissez une autre série
de cinq cartes.
oConseil : aidez l’enfant en ne choisissant que les
carreaux de lettres dont il a besoin pour faire le mot.
Ensuite, laissez-le essayer de mettre les lettres dans le
bon ordre.
oComme prolongement amusant, mettez l’enfant au
défi de remplacer la première lettre par une lettre
différente pour créer un nouveau mot. Faites-lui
remarquer que le nouveau mot rime avec l’ancien.
Voyez également s’il peut modifier le son de la voyelle
ou la dernière lettre pour en faire un nouveau mot.
•Encouragez l’enfant à utiliser la grille et les carreaux pour
faire plus de mots, au-delà de ceux qui figurent sur les
cartes de ce jeu!
Mots mémorisés de façon globale
Les mots mémorisés de façon globale sont une partie importante de la lecture.
On les appelle souvent des mots à haute fréquence parce qu’on les voit encore
et encore dans le texte. Généralement, ces mots sont également difficiles à
prononcer, c’est pourquoi les jeunes apprenants doivent les connaître de vue.
La meilleure façon d’apprendre les mots mémorisés de façon globale est de
pratiquer, pratiquer, pratiquer.
">
