Rééducation de la boucle
audio-phonatoire
Chez les adultes sourds porteurs d’un implant cochléaire.
Malika Dupont et Brigitte Lejeune, logopèdes.
Ouvrage proposant 65 leçons pour la réhabilitation de la boucle audio-phonatoire chez
des patients devenus sourds à l’âge adulte et porteurs d’une prothèse cochléaire.
226 pages
Les surdités acquises à l’âge adulte concernent un grand nombre de personnes. Elles sont
liées à diverses causes comme le vieillissement de l’oreille interne, un traumatisme sonore, une prise
de médicaments ototoxiques ou des maladies. Les nouvelles technologies, tout particulièrement
les prothèses cochléaires, permettent de pallier les difficultés de communication orale des adultes
devenus sourds. Un travail de rééducation orthophonique est tout de même nécessaire pour une
réhabilitation de la perception auditive et de la compréhension auditive. Il s’agit de rééduquer
la boucle audio-phonatoire en instaurant de nouvelles habitudes perceptives et en éliminant au
maximum les confusions phonétiques.
Ce manuel est un support pour l’orthophoniste confronté à la réhabilitation de la boucle audiophonatoire chez des patients devenus sourds à l’âge adulte et porteurs d’une prothèse cochléaire.
Il propose près de 600 exercices adaptés à chaque étape de la rééducation.
Mot à Mot - 8 chemin du Jubin - 69570 Dardilly
Tél : 04.78.35.10.07 • Fax : 04.78.35.38.51 • www.mot-a-mot.com • contact@mot-a-mot.com
Les auteurs :
Malika Dupont est logopède clinicienne, elle est licenciée en logopédie de la Faculté de
psychologie et des sciences de l’éducation de Liège en Belgique et titulaire d’une maîtrise en sciences
du langage mention FLE de l’Université de Toulouse-le-Mirail.
Brigitte Lejeune est licenciée en logopédie, elle est docteur en sciences psychologiques et
chargée de cours adjointe au Département des sciences cognitives de la Faculté de psychologie et
des sciences de l’éducation de Liège en Belgique.
Sommaire :
Partie I. Notions théoriques
1. La phonétique du français
2. La perception auditive : les fonctions psycho-acoustiques
3. Lecture labiale et perception audio-visuelle de la parole
Partie II. Démarche
1. Les phonèmes isolés
2. Les groupes de confusions phonétiques
Partie III. Les leçons
1. Mode d’emploi
2. Leçons
Partie IV. Fiches pratiques
1. Les voyelles et les consonnes
2. L’alphabet Phonétique International (API)
3. Journalier
Bibliographie
Webographie
Contenu :
Une première partie de l’ouvrage traite des notions théoriques relatives à la phonétique du
français et à la perception auditive et audio-visuelle de la parole. Très illustrée, elle apporte des
explications claires et simples aux questions pouvant être posées par les patients sur le travail
effectué et le mécanisme de perception de la parole. A travers un rappel du contexte théorique dans
lequel s’inscrit la réhabilitation auditive des patients devenus sourds et porteurs d’une prothèse
cochléaire, cette partie donne divers renseignements sur la production et la perception des sons, sur
le système vocalique et consonantique (les voyelles et les consonnes d’un point de vue articulatoire
et acoustique), sur les fonctions psycho-acoustiques (comment les sons sont captés par le système
auditif et la manière dont ils sont interprétés par le cerveau), et enfin sur la perception audio-visuelle
de la parole (lecture labiale, mouvements labiaux et mimiques faciales). Les orthophonistes peuvent
donc s’appuyer sans difficulté sur ces données pour répondre simplement aux interrogations de
leurs patients.
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Une seconde partie commente la progression des leçons. Il est difficile d’établir une
véritable progression car chaque patient est unique, cependant les auteurs ont choisi de dresser
ici un classement pouvant convenir au plus grand nombre. Pour les voyelles, elles choisissent de
s’intéresser en premier lieu à celles des extrémités du triangle vocalique «a, i, ou», puis de continuer
avec les autres phonèmes selon leur degré de difficulté perceptive et leur fréquence d’occurrence
dans le français parlé. Pour les sons consonantiques plus difficilement identifiables, elles proposent
d’aborder en premier le «ch» car il est souvent bien perçu dès le début de la réhabilitation. Les
autres sons sont ensuite classés comme les voyelles en fonction de leur fréquence d’occurrence
et de leur degré de difficulté perceptive. Les leçons alternent ainsi entre voyelles, consonnes,
semi-consonnes et différentes confusions phonétiques souvent présentes chez les patients devenus
sourds.
La troisième partie de l’ouvrage propose 65 leçons portant sur la perception, la différenciation
et l’identification des voyelles, consonnes et semi-consonnes. Chaque leçon commence par un rappel
des caractéristiques phonétiques et labiales du son ainsi que de ses différentes orthographes quand
celles-ci peuvent être source de confusion entre le son et la lettre. Elle se compose d’un exercice
de lecture labiale, d’un exercice de perception auditive portant sur des mots ou des phrases et
stimulant la boucle audio-phonatoire et de plusieurs exercices de répétition (répétition de phrases,
répétition de mots qui se ressemblent, répétition de phrases avec intonation... ).
Enfin des fiches pratiques sont disponibles en fin d’ouvrage : tableau présentant les consonnes
et les voyelles en lecture labiale, tableau de l’alphabet phonétique international (afin de faciliter
le travail avec les adultes, les auteurs n’ont pas utilisé les symboles de l’alphabet phonétique
international, elles proposent donc un tableau récapitulatif des correspondances entre cet alphabet
et les symboles utilisés dans ce manuel), journalier permettant un suivi de chaque patient.
Exemple de leçon : la voyelle «a»
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